Ecolieux: ¿vivir bien con una huella de carbono baja?

En toda Francia, los ciudadanos se unen para vivir, trabajar juntos e inventar nuevos lugares para vivir que se adapten a los desafíos de la transición ecológica. Crean lo que se denomina escolares que se caracterizan por la elección de una vida colectiva, más contenida en los medios, más unida y abierta al mundo exterior. Según un censo realizado por la Cooperativa Oasis y Habitat Participatif France, 1 escolares y vivienda participativa dar cabida a unas 20 personas en Francia.

Estos habitantes experimentan con una vida cotidiana baja en carbono, constituyendo así recursos de ejemplos o ilustraciones de estilos de vida menos impactantes. A estos lugares se les llama en ocasiones “oasis”, término que nos permite agrupar de forma genérica todas las formas de escolarización colectiva: ecoaldeas, hábitats participativos, terceros lugares ecológicos, granjas colectivas, etc.

un estudio sobre más de 300 lugares de la red Oasis muestra que la gran mayoría se encuentran en áreas rurales, a menudo en sitios patrimoniales que necesitan renovación, demasiado grandes para albergar a una sola familia (granja, gran granja, castillo o casa solariega). Salvo contados casos especiales, albergan entre 3 y 12 viviendas, cada una de las cuales dispone de un espacio privado y comparte jardines y zonas comunes (lavandería, habitación infantil, sala polivalente, habitaciones de invitados, etc.).

Los habitantes de estos oasis generalmente desarrollan algunas actividades económicas en el lugar para hacer una transición profesional, ya sea de manera colectiva (ecoturismo, formación, residencias de artistas) o de manera más personal (horticultura, artesanía, abarrotes).

Como parte de su trabajo en el lugar de sobriedad en nuestro estilo de vida, la Agencia de Transición Ecológica se ha asociado con la Cooperativa Oasis, que gestiona la red de colectivos escolares, para hacer comentarios sobre escolares y para constituir un observatorio dedicado.

Por ello, los departamentos de investigación y los actores del mundo de la investigación han evaluado determinadas dimensiones de la vida de estos escolares a través de indicadores como el Indicador de capacidad relacional aplicado a los escolares (RCI-é), la integración local o la huella de carbono.

La ambición es medir las condiciones bajo las cuales estos lugares de vida pueden constituir un vínculo para construir una sociedad más sobria y unida. Veamos aquí la huella de carbono de estos lugares -medida al interrogar a 600 personas de 48 "Oasis" diferentes- cuyos resultados se dieron a conocer el pasado mes de noviembre.

Los oasis están floreciendo por toda Francia.
cooperativa oasis, CC BY-NC-SA

5,4 toneladas de CO₂ equivalente emitidas

El estudio se basa en la huella de carbono promedio de un francés, alrededor de 10 toneladas de emisiones de CO2 equivalente (CO2eq) por año. En detalle, estas emisiones de gases de efecto invernadero están vinculadas en 1,8 toneladas a la alimentación, en 2,8 al transporte, en 1,9 al consumo de bienes y servicios, en 2,4 a la vivienda y en 1,1 a los servicios públicos. Estos cifras nacionales – que se recalculan regularmente – se utilizan comúnmente como referencia para la comparación con los informes de emisiones individuales.

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Análisis de huella de carbono de las personas vivir en las escuelas se realizó analizando todas las emisiones generadas por las prácticas y hábitos de consumo de los habitantes a lo largo de un año.

Así, el habitante de un ecolugar tiene una huella de carbono casi el doble, ¡es decir, 5,4 toneladas de CO2eq al año! Así, la alimentación representa solo 1,2 toneladas CO2eq, el transporte más de 2. Las mejoras más espectaculares se dan en el consumo de bienes y servicios, que emiten menos de 500 kgCO2eq, y en la vivienda, cuyo impacto se reduce a unos 600 kgCO2eq.

Solo la evaluación relacionada con los servicios públicos que en la metodología se calcula distribuyendo el impacto de los servicios públicos entre todos los franceses no cambia.

Las prácticas en detalle

Según el tipo de escolares – comunidad temática, jóvenes, vivienda participativa, ecoaldeas, etc. – hay pocas diferencias en la distribución de la huella de carbono.

Sobre la vivienda, la diferencia se explica tanto por prácticas más sobrias en cuanto a la construcción (ecológica) y el mantenimiento de los edificios (mucha renovación), como por el consumo casi inexistente de gas y fuel oil en los escolares, donde la energía es basado en el uso casi exclusivo de madera y electricidad.

Por el lado de la alimentación, donde la diferencia también es notable, son las emisiones vinculadas al consumo de carne que se muestran mucho más bajas: 297 kgCO2eq al año para los habitantes de un Oasis frente a los 873 de la media nacional, es decir, aproximadamente tres veces menos que la media francesa. El consumo de productos lácteos en escolares equivale a 2/3 del consumo francés.

En cuanto al consumo de bienes y servicios, los habitantes de los escolares emiten casi 4 veces menos gases de efecto invernadero que la media de la población general. Este resultado se explica por un alejamiento de la sociedad de consumo, un uso más sistemático de la reutilización y puesta en común de bienes, opciones de ocio que generan 7 veces menos emisiones que las de la población general, compras de ropa 2,5 veces menos y muebles y electrodomésticos más de 5 veces menos.

El habitante de un ecolugar tiene una huella de carbono casi el doble, es decir, 5,4 toneladas de CO₂ equivalente al año.
cooperativa oasis, CC BY-NC-SA

Movilidad y digital, puntos de vigilancia

Sin embargo, hay puntos para mejorar. Los residentes que viven en escuelas realizan más viajes de larga distancia que el francés medio. Por lo tanto, tienen una huella de carbono relacionada con el uso del avión superior a la media nacional de 598 kgCO2eq frente a 430. La misma observación para el tren (93 frente a 20). Probablemente esta impronta se explique por los hábitos de viaje que tenían estas personas, muchas veces muy educadas, antes de vivir en el oasis y por las cuales no han realizado grandes cambios.

Para los trayectos cortos, en cambio, los habitantes de los escolares recurren más a la bicicleta y utilizan el coche compartido con más facilidad que el resto de los franceses. Así, la huella de carbono de la movilidad de los habitantes de los escolares es un 25% inferior a la media francesa, aunque en total recorren más kilómetros que el francés medio.

Otro punto susceptible de mejorar, las emisiones relacionadas con el uso de lo digital: los habitantes de los Oasis siguen emitiendo 107kgCO2eq, un balance que sigue siendo elevado, aunque inferior a la media nacional (de 180).

Más allá de la huella de carbono, también se evalúa la calidad de vida y la integración en el territorio.

Comentarios muy positivos sobre la calidad de vida.

La calidad de vida de los escolares se mide en particular a través de la calidad de las relaciones que allí existen. Este aspecto está documentado utilizando el retorno de la inversión, indicateur de bien vivre fondé sur l'approche des capacités qui évalue 5 dimensions – le rapport à soi, les relations à l'intérieur du lieu, les relations à l'extérieur du lieu, le rapport à la société et le rapport à l 'medio ambiente. Los encuestados son interrogados sobre veinte criterios.

Los habitantes de los escolares testifican así, según un estudio realizado en 10 Oasis y con 120 personas, un sentido de alineación más fuerte que antes de la vida escolar, conexiones auténticas con quienes los rodean, el deseo de contribuir a cambios sociales a mayor escala y la necesidad de reconectarse con los vivos. También señalan que vivir en grupo permite avanzar más en un proceso de sobriedad.

El 85 % de los encuestados siente que puede confiar en la mayoría de las personas en general, en comparación con el 30 % de la población francesa.
cooperativa oasis, CC BY-NC-SA

Algunos indicadores llamativos ilustran esta calidad relacional: el 85% de ellos siente que puede confiar en la mayoría de las personas en general, en comparación con el 30% de la población francesa en su conjunto. El 95% encuentra significado en su trabajo, en comparación con solo el 50% de los británicos. Por último, el 76 % de ellos tiene la sensación de “tomarse el tiempo para hacer lo que realmente quiere”, lo que solo ocurre con el 67 % de la población francesa.

La principal dificultad en un primer momento es sin duda la de la relación con el exterior, ya que la elección de este modo de vida puede dar lugar a malentendidos con los familiares o dificultades de integración en el territorio de establecimiento.

La integración en el territorio, más delicada

En relación con este último aspecto, otra dimensión crucial para comprobar el buen funcionamiento de los escolares es asegurar su correcta integración en el territorio donde se ubican: las relaciones con la población y las autoridades locales. Un estudio realizado en 2021 por estudiantes de Sciences Po Lyon en 8 escolares de 7 departamentos diferentes así se destaca que si las autoridades locales son generalmente benévolas, es fundamental que el proyecto se construya aguas arriba de la instalación con ellas, y que los habitantes de las escuelas muestren voluntad de integración en las organizaciones sociales locales.

En efecto, las relaciones son a veces tensas entre los habitantes de los escolares y los de los municipios de acogida: a pesar de la voluntad de apertura hacia el exterior, la vida de los escolares es a veces, sobre todo al principio, demasiado centrada en sí misma y en lo material. y cuestiones organizativas propias del colectivo, creando una brecha de facto con la vida del municipio.

A esto se suman los prejuicios que pueden existir entre estos recién llegados, que generalmente no tienen vínculos con el lugar donde se asientan y son percibidos como habitantes urbanos "recién convertidos a una cierta ecología", y un mundo rural, juzgado por los primeros como demasiado conservador. El tamaño del proyecto también influiría, por lo que sería más probable que se aceptara un proyecto pequeño que uno grande.

El ejemplo de la red Oasis es interesante porque nos da una idea, a pequeña escala, de cómo puede ser una vida cotidiana más sobria, ya que la huella de carbono de los habitantes de estos escolares es, además de los servicios públicos, el doble. más bajo que el de un francés medio. También ilustra que más allá de esta valoración, esta forma de vida también ofrece otros beneficios como la calidad de los lazos que allí se forman, el bienestar, la inclusión y la solidaridad.

Pierre Galio, responsable del departamento de consumo responsable de Ademe, y Mathieu Labonne, presidente de la Cooperativa Oasis, contribuyeron a la redacción de este artículo.

mariana bloquel, Departamento de Economía Circular y Residuos, Departamento de Consumo y Prevención, Ademe (Agencia de Transición Ecológica)

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