Exámenes: para repasar bien, ¡ponte a prueba!

Cuando hablamos de exámenes, cheques o tareas, inmediatamente pensamos en expedientes académicos, calificaciones y admisiones a cursos de capacitación. Pero si bien las pruebas son un formato conveniente para evaluar el desempeño, su utilidad no te detengas ahí. La investigación muestra que estas son herramientas particularmente efectivo para aprender.

E
En efecto, cuando somos testeados debemos realizar un esfuerzo de recuperación de la memoria, es decir, debemos buscar activamente en nuestra memoria la información previamente aprendida para reactivarla, hacerla accesible y movilizable.

Las revisiones tal y como se conciben tradicionalmente se detienen a menudo en la relectura de un curso o en la redacción de un archivo, es decir, con una exposición más o menos frecuente de los contenidos a aprender. Ahora, de muchos estudios han demostrado que es precisamente el esfuerzo de recuperación, presente en la prueba, no en la repetición, lo que mejora la capacidad de los individuos para recordar información posteriormente.

Esfuerzos de recuperación de la memoria

Aunque la prueba es una herramienta que los estudiantes a menudo pasan por alto, los investigadores conocen sus efectos beneficiosos desde hace mucho tiempo. En 1992, un estudio Ya demostró que los estudiantes que habían sido evaluados con mayor frecuencia sobre el material a memorizar (una serie de 60 imágenes) obtuvieron un mejor desempeño una semana después en una tarea de recordar estas imágenes.

Así, los estudiantes que recibieron tres pruebas inmediatamente después de la presentación del material recordaron más ítems que los que recibieron solo una prueba, quienes recordaron más ítems que los que no, sin haberse beneficiado de ninguna prueba. además, elefecto de prueba sigue siendo beneficioso cuando se compara el desempeño de los estudiantes que han tomado la prueba con el de los estudiantes que han quedado satisfechos con las revisiones tradicionales.

Asimismo, la investigación ha demostrado que al revisar, uno hace la pregunta, "¿podría responder esta pregunta en el examen?" “Hacemos un“ juicio de aprendizaje ”que implica hacer esfuerzos de recuperación de la memoria para responder a él.

Los estudios han demostrado que este "juicio de aprendizaje" podría ser tan eficaz como la prueba, siempre que se formule la pregunta. después de un breve retraso, generalmente a los pocos minutos de aprender. En otras palabras, es elesfuerzo de recuperación de la memoria y no la exposición repetida a la información para recordar que facilita el aprendizaje.

En resumen, probarse a sí mismo con regularidad representa un beneficio directo innegable en el aprendizaje, especialmente para la retención a largo plazo, a diferencia de una revisión en forma de repetición, densa y condensada, sin pruebas, como "abarrotar", que es muy probable que el contenido olvidarse tan pronto como termine el examen.

Errores beneficiosos

Al contrario de lo que se podría pensar, no se retiene mejor la información cuando es fácil o simple de memorizar. Cualquiera que sea el grado de complejidad de un mensaje, producir un esfuerzo es necesario para promover un aprendizaje de calidad, a largo plazo, es decir más allá del día o incluso varios días o semanas después del aprendizaje. Entonces, ¿cómo logras que tus reseñas sean efectivas?

Tomemos como ejemplo un curso o una asignatura para la que sabemos que será sometido a una prueba de conocimientos al final del semestre o cuatrimestre, como es el caso de los exámenes de la universidad o de los exámenes de bachillerato o de patentes.

  1. A medida que avanzan las secuencias de enseñanza, le recomendamos que cree usted mismo, no hojas de repaso, sino hojas de preguntas o "pruebas" que puede utilizar durante su próxima sesión de aprendizaje.
  2. Entonces, te aconsejamos que hagas algo más durante un tiempo (pausa, trabajar en otro tema…). De hecho, el retraso es necesario para que la información se almacene en la "memoria a largo plazo".
  3. Luego, tomará las preguntas creadas en la fase 1 y simplemente tratará de responderlas haciendo un esfuerzo real de recuperación de la memoria.
  4. Finalmente, puede volver al curso y las respuestas dadas a las preguntas para poder realizar una corrección. Este último paso permite ampliar aún más el beneficio de la prueba sobre el aprendizaje.

Este mismo proceso se puede repetir para cada clase o lección. Por lo tanto, probarse a sí mismo no toma más tiempo que hacer fichas o releer su curso. ¡Sin embargo, es una estrategia mucho más eficaz!

Además, el uso regular de pruebas presentará beneficios indirectos. Por ejemplo, la investigación ha demostrado que la prueba permite a los alumnosadaptador sus estrategias de aprendizaje o revisiones posteriores, por ejemplo, eligiendo trabajar preferentemente en los elementos menos recordados.

Finalmente, cabe destacar que este uso de la prueba consiste en considerarla como una verdadera herramienta de aprendizaje. Por lo tanto, no se debe tener miedo de cometer errores en las pruebas. desemejante a lo que uno puede pensar a veces, el Erreurs van a contribuir al aprendizaje.La conversación

Mathilde Lamotte, Doctor en psicología cognitiva y social, Universidad de Clermont Auvergne; Celine Darnon, Profesor de psicología social, Universidad de Clermont Auvergne et María Izaute, Catedrático de Psicología Cognitiva, Universidad de Clermont Auvergne

Este artículo ha sido publicado de nuevo. La conversación bajo licencia Creative Commons. Lee elarticulo original.

© Info Chrétienne - Autorización de reproducción parcial corta seguida de un enlace "Leer más" a esta página.

APOYAR INFORMACIÓN CRISTIANA

Info Chrétienne al ser un servicio de prensa online reconocido por el Ministerio de Cultura, tu donación es deducible de impuestos hasta en un 66%.